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          电工教学总结出来的二点经验

 电工教学的职业培训的实训实操教学过程中,除了基本的训练帮助学员掌握好基本知识和技能外,也要特别注意在实训实操的过程中慢慢增加学员的主动意识,持续地使他们的自已主动进行实验的要求得到满足,而且还要鼓励学员自主设计实验方案,并使该方案能够独立地实施，实验过程中碰到问题，要善于独立思考探素.学员实训过程中,不但需要自己动手操作、进行感官观测,还要尽可能地调动思维去想象思考，提前预测可能出现的结论。如果学员能够从实训过程中发现问题，利用所学的理论与实践知识深入分析后找到解决的方法，学员的综合能力就可以不断得到提高。

根据我近十年的电工培训教学经历,总结了二点经验与大家交流，共同提高。
1、 不要责备学员实训过程中出现的错误和缺点
学员来培训机构，实训实操就是想学到一些他原来没有的知识或技能，或者通过实训加深对理论知识的理解，学习的时候，必然在某方面存在知识的不完整性（学员什么都行，那还需要来上课吗？）。所以,在日常的实训实操教学过程中,只要不涉及违反实训安全规程和各项管理制度的前提下，应当包容学员在实训实操时出现的某种错误和缺馅。错误与缺陷发生之后,更能够促使学员深入思考和探索,使学员有机会再全复回顾自己的实训操作，到底问题出在哪里？当然,在学员出错之后的反思和检查过程中，老师应当在适当的时候给予提示。问题发生了,才能让学员体会到自己某项知识不全面或操作存在不规范性，和顺利完成实验达到要求相比,出错的学生认识到自己的不足之后，实际上更有机会学习原来还没有掌握的知识，更重要的是能够锻练出解决问题的能力。但有些实训指导教师,面临学员出错时的做法正好相反，这些教师从心情上不能接纳学员的不足，一旦实训实操过程中学员出了问是，就会立即提示学员“出错了，要停止”，不让学员再继续下去。这样做的话，就无法使学员自已得到煅练的机会，同时也让学员逐渐养成了懒惰习惯和依赖老师的心理，从而限制了学员自己的主动性思维和思考。

2、想叫学员动手,又怕学员做不好
学员个人独立操作或者小组成员之间的通力协作，更能培养学员的自主性和独立性，增强团结合作精神，从而使电工的实训教学变成学员增强感性认识、解决学习疑点、提高动手能力的实践活动。有些教师非常担心学员的安全保护问题，强电实训即使采取了各种安全措施和反复强调操作要点，时不时短路现象还是会发生。例如：电机正反转和日光灯管实操过程中，经常出现实训操控台报警和短路现象，甚至使实操过程无法再进行下去。这时候，实训指导教师就会“吓唬”学生，反复强调尊守安全规程的重要性和短路的严重性，使得很多学员胆子越变越小，甚至于不敢个人进行独立实验，被动地要求老师手把手地一步步地教，完全失去了主动性，使实训实操根本达到到增强学生技能的效果。正确的做法应当是安全保护装置或设备的保护下（例如漏电保护和实训控制台的过电流保险保护），放手让学员自己动手，尽量独立完成实训任务。当然，放手不等于放任，在此过程中老师会比较累，就象游泳池边的救生员一样，严密监控防止真的发生人身事故。参加培训的学员都是成年人了，有一个较为宽松的自主环境自主操作，与被动跟随老师相比，更能锻练学员的实际动手能力。
 

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